知識(shí)層級(jí)
首先，在我判斷是不是真的是好知識(shí)的前提條件，是這個(gè)知識(shí)是來(lái)源于一手還是二手，一手的知識(shí)通常是知識(shí)創(chuàng)造者通過(guò)自己的思考以及實(shí)踐出的精髓，這類知識(shí)不乏一個(gè)框架結(jié)構(gòu)以及具體的細(xì)節(jié)，可知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的作用以及背后的原理。而二手知識(shí)通常是直接照搬一手的知識(shí)來(lái)源直接打包出來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果，在吸納知識(shí)的過(guò)程中由于二手知識(shí)的學(xué)習(xí)成本極低以至于我們的初級(jí)大腦更傾向于二手知識(shí)，可二手知識(shí)往往是改變不了我們的生活，對(duì)我們的生活以及精神起不了任何的作用，二手知識(shí)多巴胺先進(jìn)作用是暫時(shí)緩解我們的焦慮感，是心理學(xué)上的“認(rèn)知失調(diào)”的調(diào)和劑。
還有一種情況，就是一手知識(shí)的吸納者通過(guò)實(shí)踐出產(chǎn)出把舊有的知識(shí)再創(chuàng)新適應(yīng)于當(dāng)下這個(gè)時(shí)代的場(chǎng)景，這類知識(shí)創(chuàng)新者的典型代表就是知識(shí)網(wǎng)紅“李叫獸”，而二手知識(shí)類似于得到上的”每天讀本書”欄目，大家都知道，讓我們先進(jìn)的不是來(lái)源于知識(shí)的廣度，而是知識(shí)的深度以至于可以洞察生活背后的本質(zhì)。
知識(shí)運(yùn)用
在甄別出是一二手知識(shí)源時(shí)以及是否吸收后，知識(shí)的運(yùn)用尤其關(guān)鍵，這一步?jīng)Q定知識(shí)是否為你所用，而不是多巴胺，知識(shí)的運(yùn)用是有一定的局限性往往受限于生活場(chǎng)景以及工作場(chǎng)景，學(xué)了之后無(wú)法落地最后只不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間上的成本，建議學(xué)習(xí)的過(guò)程較好是貼合我們當(dāng)下的生活以及工作場(chǎng)景之后運(yùn)用所學(xué)產(chǎn)出效能這就是知識(shí)原有的本質(zhì)。
在獲取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常的做法就是按照這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能解決的問(wèn)題加以運(yùn)用，相對(duì)于大部分人學(xué)了之后只用作吹吹牛逼的已經(jīng)很不錯(cuò)了，不過(guò)，這只能讓你區(qū)域性的解決少部分問(wèn)題，還是受限于大局，不能貫徹整個(gè)知識(shí)鏈的脈絡(luò)。而有少數(shù)人是把知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)貫徹整個(gè)脈絡(luò)的高階學(xué)習(xí)者，這類學(xué)習(xí)者是追求知識(shí)的原理，把所有的知識(shí)點(diǎn)原理理解透之后解決生活中的各種問(wèn)題，這就是我們說(shuō)的洞察。
當(dāng)時(shí)為了加深寫文案的效能，在了解了很多文案知識(shí)點(diǎn)以及套路之后，經(jīng)常還是受限于產(chǎn)品以及場(chǎng)景，無(wú)法靈活的應(yīng)對(duì)各種產(chǎn)品以及場(chǎng)景問(wèn)題，只限于局部解決問(wèn)題，后來(lái)就想既然文案是通過(guò)眼睛以及語(yǔ)音傳遞給受眾的，必須要了解人的大腦器官的工作原理是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，這是源頭的根本所在，也是知識(shí)點(diǎn)能否發(fā)揮的原理。
而后看了不少神經(jīng)科學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)書籍，在了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后才發(fā)現(xiàn)為什么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能在不同的場(chǎng)景下發(fā)揮的效能是不同的，人的大腦機(jī)制在不同的場(chǎng)景下受外部的刺激以及回應(yīng)的強(qiáng)弱大小的根本原因是什么。
經(jīng)過(guò)理解了之后，過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)“視覺(jué)圖像”的知識(shí)點(diǎn)，其原理是記憶的構(gòu)成方式為短時(shí)記憶以及長(zhǎng)時(shí)記憶，大腦處理信息時(shí)會(huì)激發(fā)不同的腦內(nèi)區(qū)域，這些區(qū)域有負(fù)責(zé)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、以及情感、記憶等等不同區(qū)域記憶、當(dāng)受眾閱讀文案時(shí)跟它熟悉的舊有場(chǎng)景記憶發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)在結(jié)合激發(fā)它的情感因素，文案會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中，便會(huì)很難會(huì)被忘記，因?yàn)橐呀?jīng)跟它原有的記憶發(fā)生鏈接，這是置入長(zhǎng)時(shí)記憶的捷徑，在理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原理后是可遷移在任何的場(chǎng)景下的，不在受限于其他環(huán)境，用我們現(xiàn)在的話說(shuō)，就是硬通貨、硬知識(shí)。
知識(shí)再鞏固
在理解并加以運(yùn)用后，知識(shí)會(huì)隨著我們的刻意練習(xí)而不斷加深以至于二次創(chuàng)新玩出新花樣。這其中有一點(diǎn)是最為重要的，大家都認(rèn)為正確的知識(shí)被納入記憶中是不會(huì)再改變，這其實(shí)是錯(cuò)誤的，在我們不斷的刻意練習(xí)中，每當(dāng)激發(fā)我們的知識(shí)回憶時(shí)，這時(shí)候錯(cuò)誤的理解會(huì)改變我們的知識(shí)記憶變成錯(cuò)誤的知識(shí)，在此過(guò)程是“再鞏固”原理。
很多心理受過(guò)創(chuàng)傷的人，每當(dāng)想起這段回憶就會(huì)痛苦不已，比如親人去世、以及被性侵等，而后不少心理醫(yī)生運(yùn)用了再鞏固的原理，在激發(fā)病人痛苦的記憶時(shí)用藥物把記憶再鞏固的時(shí)候讓記憶發(fā)生改變，減緩病人的心理問(wèn)題。這個(gè)原理是個(gè)雙刃劍正確的運(yùn)用這原理有利于我們高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，把錯(cuò)誤的知識(shí)記憶變成正確記憶，因此在知識(shí)的迭代上必須是經(jīng)過(guò)正確的實(shí)踐產(chǎn)出后在納入自己的知乎體系中。
以至于知識(shí)記憶如果不是工作上經(jīng)常運(yùn)用，就必須經(jīng)常要有一個(gè)激發(fā)-在鞏固的過(guò)程，不然就會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢沉浸，隨后要在激發(fā)出來(lái)就會(huì)很困難，嚴(yán)重時(shí)就是徹底忘記，這就是經(jīng)常看到有人說(shuō)在學(xué)校時(shí)如何如何，畢業(yè)幾年后所學(xué)的東西都?xì)w還給老師了，是因?yàn)橹R(shí)不被再鞏固，以至于被大腦判斷為不再是重要的記憶時(shí)被潛移默化的忘掉，在此過(guò)程和新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生鏈接也是一種再鞏固的辦法，形成更多的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造自己的知識(shí)體系，在快速變革的商業(yè)世界中立于不敗之地。
理解了之后讓你在這個(gè)知識(shí)過(guò)剩的時(shí)代可以自主的選擇，而不是被動(dòng)的吸收，讓自己成為知識(shí)運(yùn)用者，邁向?qū)W習(xí)者的高段位。整篇文章的流程可分為以下三部曲
- 知識(shí)的甄別
- 理解運(yùn)用
- 再鞏固
小結(jié)
在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、在學(xué)習(xí)中完善、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
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